（作者：浙江省教育廳廳長 劉希平）為認真貫徹全國職業教育工作會議精神，浙江省正式啟動了中等職業教育課程改革。這項改革力度之大、涉及面之廣，工作之艱巨和復雜，絲毫不亞于2012年實施的浙江全面深化普通高中課程改革。

  全面深化中職教育課程改革理由很多，但最主要有三條：

  首先，這是人民群眾的需要。長期以來，人民群眾以及社會對中職教育一直存在兩種要求：一是直接就業，二是繼續升學。隨著經濟社會的發展，尤其是人民群眾收入水平的提高，后一種要求越來越強烈；而我們現在的中職教育，無論是專業還是課程主要都是為直接就業設計的，這顯然與相當一部分群眾的要求差距比較大。應該說，這幾年，我們也積極進行了一些調整，但總體培養模式沒有太大變化，無法適應群眾的要求，即使是升入高校的學生，面對高校教學也很不適應。

  辦人民滿意的職業教育，我們當然應該正視人民群眾的要求和需要。更何況讀中職學校的學生大多來自農村家庭，教育應該給予他們更多的關心和幫助。

  其次，這是適應全球教育融合發展的需要。從這些年的教育發展趨勢看，全球教育融合發展的趨勢越來越明顯，普通教育越來越多地融入職業教育的課程，職業教育越來越多地融入普通教育的課程。事實上，隨著科學技術的進步，社會對人才的要求，既需要知識的增進，又需要能力的增強，更需要人的綜合素質的全面提升。表現在教育上，這就需要推進職普融合。從浙江的實際出發，就必須在中職教育中融入普通教育的內容，提高受教育者的綜合素質，以此滿足學生無論是直接就業還是繼續升學的需要。

  再其次，這也是增強職業教育內在吸引力和活力的需要。長期以來，中職教育的發展一直都依賴行政性保護。早些年前，我們強調普職招生1∶1；近幾年，我們提大體相當。應該說過去這樣強調是必要的，現在這樣提也是需要的，否則不可能有中職教育現有的發展進步；但從長遠看，中職教育發展歸根結底要靠增強自身發展的吸引力和競爭力，因為真正的教育一定是建立在受教育者真心選擇和學習積極性充分發揮的基礎上。

  此次浙江全面深化中職課改總的思路是把選擇性教育思想引入課程改革，努力賦予學生更多的學習選擇權，包括課程選擇權、專業選擇權、學制選擇權；與此同時也賦予學校相應的課程、專業、學制確定權，使學生進入中職后，既可以走直接就業的路，又可以走繼續升學的路，可以選擇自己喜歡、有能力學好、今后有志于從事的專業進行有效的學習，切實維護學生和家長的學習選擇權和自主學習的積極性。

  改革的主要任務是建設多樣化的課程體系，包括建設“核心課程”和“自選課程”兩大體系，既加強必修課程建設，又加強選修課程建設。為保證學生有較充分的選擇權，盡最大努力增加選修比重，規定選修課程教學時數原則上不能低于總課時的50%；限定選修，學校至少要按2∶1比例為學生提供能夠選擇的課程。

  改革的重點是推進機制建設?！墩憬≈械嚷殬I教育課程改革方案》提出：改革教學機制，大膽嘗試“做中學”、“學中做”等新的學習方式，切實轉變學生學習方式，培育學生學習興趣；改革管理模式，在工學交替、“現代學徒制”等理念引領下，靈活多樣地探索長短學期制、長短課制、彈性學制；改革評價體系，全面實施“學分制”，對不同課程采用不同的質量評價方式。

  要順利推進中職課程全面改革，必須秉持先進理念，堅持正確方向，進行科學謀劃。

  一是必須積極貫徹選擇性教育思想。無論是設計改革，還是推進改革，首先要考慮學生，盡可能多地讓學生選擇，在賦予學生較充分選擇權中，因材施教，實現學生全面而有個性地發展。

  二是必須堅持職業教育的發展方向。全面深化中職課程改革，是為了加強職業教育，增強職業教育的吸引力和競爭力，而不是把職業教育辦成普通教育，把職業高中變成普通高中。正因為如此，我們在方案中明確規定，學生選擇應在一學期專業學習以后才能進行，幫助學生繼續升學主要是對接職業教育提前招生、單考單招、三位一體和“3+2”、5年統籌等高考招生模式。學生無論直接就業還是繼續升學，都要打牢專業學習基礎。

  三是必須挖掘更多的課程改革資源。要把職業學校本身的資源利用和挖掘好，推動專業之間課程開放、互為利用，成為必修課或選修課；要把教育系統資源利用和挖掘好，通過合作，協調和推動普通高中以至大學參與中職教育課程改革；要把社會資源利用和挖掘好，通過進一步深化工學結合、校企合作，吸引更多的社會力量尤其是企業和行業組織參與中職課程開發開設。

  四是必須循序漸進推進。今后一段時間，先選擇一部分學校試點，2015年下半年選擇一些地方做試點，2016年依條件在全省推開。選擇試點，首先要選擇理念先進、辦職業教育立場堅定、敢于擔當的學校。循序漸進不等于謹小慎微，我們鼓勵大家積極主動地試。不管是課程、學制、學分還是學校管理，都可以進行改革探索，要在大膽探索中走出一條職業教育課程改革的康莊大道來。